El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual

Las tecnologías de la información y comunicación tienen la posibilidad de brindar una serie de experiencias dentro de los ambientes de aprendizaje no sólo en educación a distancia sino en presencial también. Tienen el propósito de ser incentivo o estimulo a los actores a participar en el proceso de E-A de una forma diferente en la que podrán colaborar e interactuar de diversas formas cubriendo estilos de aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. 

La radio es uno de estos medios que ofrecen ventajas educativas y si es trasladado a Internet tiene un potencial mayor en el diseño de ambientes de aprendizaje promoviendo la interacción social, activando el estímulo auditivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y propiciando la imaginación.

 

Un claro ejemplo del uso de la radio en Internet es RadioChat, una herramienta que combina la transmisión de audio por Internet con el apoyo de una instrumento de mensajes escritos que hace posible el diseño de diversos escenarios de interacción del profesor con los alumnos, entre compañeros y del profesor con otros expertos en la materia.

Esta herramienta es empleada para que los actores del proceso E-A interactúen entre sí por medio del chat (mensajes escritos) mientras el moderador o profesor también participa entablando diálogo con los estudiantes sin que exista interrupción.

Con este ejemplo podemos ver lo importante que son elementos como el audio y el video para fines educativos, pues permiten una interacción diferente entre los participantes, genera escenarios que favorecen el aprendizaje y la interacción, estimula la imaginación y el significado de las imágenes, propicia mayor participación en el proceso, mayor conexión con la audiencia pues los contenidos serán adecuados para los alumnos partiendo de sus necesidades, problemas  e intereses.

Otro recurso importante que se ha considerado en el ámbito educativo son las tecnologías móviles. Descencadenado al auge del uso de teléfonos celulares, ipod, ipad y otros dispositivos de esta índole se genera un concepto llamado aprendizaje móvil, que señala el uso de estos instrumentos en ambientes de aprendizaje, facilitando el acceso de los contenidos académicos a los estudiantes, teniendo al alcance de sus manos las herramientas necesarias para ser activos participantes y responsables de su aprendizaje.

Referencia

Burgos Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 241-276). México: Limusa.

Martínez Acuña, M.I.  (2007).  La ciencia y el hombre. Revista de divulgación científica y trecnológica de la Universidad Veracruzana. Aprendizaje móvil. Vol. 20:2. En línea: http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol20num2/articulos/aprendizaje/index.html

Twitter y su aplicación en el ámbito educativo



Educación y twitter



Twitter ha demostrado ser un espacio importante dentro de los entornos virtuales permitiendo a los usuarios comunicarse e interactuar a distancia con diferentes personas e inlcuso orgaizaciones  a través de diferentes herramientas pero la más importante es la escritura.



¿Cómo utilizar Twitter en el ámbito educativo?

Desempeño mi labor profesional en la Rectoría de Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey Sede Estado de México. Éste departamento esta encargado de realizar el diseño y producción de diversos cursos empresariales en línea, clases satelitáles y eventos especiales. Aún dentro del diseño no se ha considerado emplear el uso de twitter pues las herramientas a aplicar dentro de cada curso o clase dependen de los expertos en contenido, las características de la población, entre otros elementos.

En base a la experiencia reciente utilizando esta herramienta y considerando la falta de su uso dentro del ámbito educativo en el que me desempeño, haré una propuesta para poderla integrar tanto al diseño de las actividades de los cursos que desarrollamos como dentro del departamento.

Dentro de los cursos, podrá emplearse como:

• Foro de participación para compartir ideas concretas sobre algún tema en específico.
• Búsqueda de información o de oirganizaciones relacionadas con el tema.
• Vía de comunicación entre el tutor y los estudiantes: dudas, sugerencias, aportaciones.

Dentro del departamento al que pertenezco:

• Espacio de publicación de eventos especiales (videoconferencias, congresos, grabaciones), clases satelitales, cursos diseñados, entre otros.
• Vía de comunicación entre los integrantes del departamento.
• Compartir información relevante tanto para los integrantes del departamento como para los posibles seguidores de este espacio.

Tomando en cuenta esta experiencia y lo revisado en la lectura de Lacasa (2002), el twitter llega a convertirse en el instrumento mediador entre  las acciones de los seres humanos con el contexto cultural en el que se desarrollan dentro de este espacio.

Ésta herramienta ha permitido que la concepción de comunidad pueda adaptarse a su uso a pesar de la distancia y la virtualidad pues dentro de este espacio las personas participan, se comprometen, entablan códigos de comunicación, de mismos significados, de un mismo lenguaje tecnológico, se desarrollan conjuntamente mientras tranforman el mundo, su entorno y la cultura a través de prácticas cotidianas que proporcionan un modo de describir el desarrollo en su contexto.

Referencia

Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED

Desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula.

Segunda parte.

1. ¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

Considero que el paradigma a emplear dependerá mucho de lo que se quiera alcanzar con ello. De acuerdo a Fernández Cárdenas (2009) el paradigma conductista podría emplearse en esta situación a través del diseño de programas de modificación conductual tratando de reforzar qué conducta es aceptable en el uso de dispositivos tecnológicos como lo es el celular, en ambientes de aprendizaje. En cuanto al paradigma cognoscitivista, se pueden emplear algunos de los eventos instruccionales que propone Gagné en el diseño de actividades que se implementen para el uso de dispositivos tecnológicos principalmente la recuperación de la información o estimular el recuerdo previo y la retroalimentación tanto en la comunicación entre los individuos como en el desarrollo de los contenidos y actividades, un ejemplo son los tutoriales. El paradigma psicogenético puede aportar la generación de hipótesis y su comprobación de acuerdo a lo que se les pida a los alumnos pues de acuerdo a este planteamiento el individuo construye su conocimiento de manera individual a través de las interacciones con el ambiente, es así que si los alumnos manejan los dispositivos tecnológicos o el celular en diferentes situaciones lograrán construir aprendizajes significativos al emplear un instrumento que les es muy familiar y fácil de usar. El docente sólo deberá diseñar tareas que se ajusten al desarrollo de sus estudiantes e incluso al tecnológico. Finalmente, de acuerdo al paradigma sociocultural, las pedagogías reflejarán la construcción de aprendizajes producto de la participación social vinculado al uso de herramientas culturales como se ha convertido el uso de celulares y de otros dispositivos portátiles, así como la transformación del lenguaje a través de los mensajes de texto, correo electrónico y otros medos que han influido en un cambio en el lenguaje.

2. ¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

Fernández Cárdenas (2009) en su texto “Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso”, menciona que la investigación en las prácticas situadas involucra el estudio de la acción de las personas actuando como parte de un mundo social y material donde la actividad, que en este caso es el uso de celular o dispositivos portátiles dentro del aula, toma lugar. Es así que los teléfonos celulares proveerán de  prácticas situadas al ser herramientas culturales en las que los individuos participan activamente y el tema de identidad es muy importante pues ahora las herramientas tecnológicas, se puede modificar a través del diseño, los ringtones y la música que se le agrega. Estos elementos lo vuelven propio y único, demuestran la autonomía y la importancia para su dueño.

3. ¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos?

Este tipo de fenómenos desde el planteamiento de Fernández Cárdenas (2009) pueden ser estudiados desde un domino filogenético al analizarse el desarrollo de la conciencia como resultado de la emergencia de la cultura en el desarrollo de la especie, proponiendo que la cultura puede ser caracterizada por tres aspectos: el uso de herramientas, la emergencia de la actividad socialmente organizada y la emergencia del habla; en el caso de este tema sería el uso de herramientas como el celular. Incluso desde un dominio sociocultural al estudiar las formas simbólicas de la actividad humana como el uso del lenguaje y su relación con el pensamiento, esto relacionado con la forma de comunicarse a través del celular.

4. ¿Con qué unidades de análisis?

Por la modalidad de las herramientas, parece adecuado emplear La palabra como unidad de análisis pues el lenguaje de acuerdo a Vygotsky es un medio para categorizar la realidad y construir conceptos, lo que faltaría establecer es cómo el lenguaje puede ser empleado en el diálogo, en un contexto social, de aquí surge lo cuestionable de la unidad de análisis anterior y predomina La teoría de la actividad pues propone que las acciones humanas no ocurre en el aislamiento sino que se insertan en un contexto social y cultural.

Referencias:

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León.

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.

Desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula

Primera parte.

1. ¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro?

Ante el uso de estos dispositivos el docente debe estar bien informado y por lo menos tener un conocimiento básico de su uso para poder mediar la interacción de estos elementos dentro del aula, usando a su favor las características positivas de los mismos. Esto ayudará a que su autoridad no se vea desafiada por los estudiantes al querer emplear estos dispositivos dentro del aula, siendo entonces un apoyo o estrategia para integrar actividades que los empleen a ciertos contenidos.

1. ¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?

Este tipo de tecnologías presentan como atribución positiva importante la accesibilidad de la información, la flexibilidad en tiempo, la aplicación a situaciones inmediatas y comunicación entre varias comunidades.

2. ¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

En un sentido curricular se le podría sacar más provecho diseñando asignaturas que tengan como principio desarrollar habilidades en el buen uso de los dispositivos, de investigación, de comunicación e incluso de trabajo colaborativo.

3. ¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?

Las mejores pedagogías para insertar en actividades escolares este tipo de dispositivos podrían considerarse adecuadas el constructivismo, el aprendizaje basado en el descubrimiento o aprender haciendo e incluso un aprendizaje colaborativo por la comunicación establecida entre los alumnos. Estas permiten que el alumno pueda construir sus conocimientos a través de diversas herramientas que pueden ser mediadas por el docente, permiten que el alumno se interese y pueda apropiarse de los contenidos.

Bienvenidos...

Bienvenidos a las tierras mágicas de la sustancia mítica de la creatividad que los llevará al éxtasis de la vibración cósmica del pensamiento.

                                             

¡¡¡Buen viaje!!!