Desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula.

Segunda parte.

1. ¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

Considero que el paradigma a emplear dependerá mucho de lo que se quiera alcanzar con ello. De acuerdo a Fernández Cárdenas (2009) el paradigma conductista podría emplearse en esta situación a través del diseño de programas de modificación conductual tratando de reforzar qué conducta es aceptable en el uso de dispositivos tecnológicos como lo es el celular, en ambientes de aprendizaje. En cuanto al paradigma cognoscitivista, se pueden emplear algunos de los eventos instruccionales que propone Gagné en el diseño de actividades que se implementen para el uso de dispositivos tecnológicos principalmente la recuperación de la información o estimular el recuerdo previo y la retroalimentación tanto en la comunicación entre los individuos como en el desarrollo de los contenidos y actividades, un ejemplo son los tutoriales. El paradigma psicogenético puede aportar la generación de hipótesis y su comprobación de acuerdo a lo que se les pida a los alumnos pues de acuerdo a este planteamiento el individuo construye su conocimiento de manera individual a través de las interacciones con el ambiente, es así que si los alumnos manejan los dispositivos tecnológicos o el celular en diferentes situaciones lograrán construir aprendizajes significativos al emplear un instrumento que les es muy familiar y fácil de usar. El docente sólo deberá diseñar tareas que se ajusten al desarrollo de sus estudiantes e incluso al tecnológico. Finalmente, de acuerdo al paradigma sociocultural, las pedagogías reflejarán la construcción de aprendizajes producto de la participación social vinculado al uso de herramientas culturales como se ha convertido el uso de celulares y de otros dispositivos portátiles, así como la transformación del lenguaje a través de los mensajes de texto, correo electrónico y otros medos que han influido en un cambio en el lenguaje.

2. ¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

Fernández Cárdenas (2009) en su texto “Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso”, menciona que la investigación en las prácticas situadas involucra el estudio de la acción de las personas actuando como parte de un mundo social y material donde la actividad, que en este caso es el uso de celular o dispositivos portátiles dentro del aula, toma lugar. Es así que los teléfonos celulares proveerán de  prácticas situadas al ser herramientas culturales en las que los individuos participan activamente y el tema de identidad es muy importante pues ahora las herramientas tecnológicas, se puede modificar a través del diseño, los ringtones y la música que se le agrega. Estos elementos lo vuelven propio y único, demuestran la autonomía y la importancia para su dueño.

3. ¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos?

Este tipo de fenómenos desde el planteamiento de Fernández Cárdenas (2009) pueden ser estudiados desde un domino filogenético al analizarse el desarrollo de la conciencia como resultado de la emergencia de la cultura en el desarrollo de la especie, proponiendo que la cultura puede ser caracterizada por tres aspectos: el uso de herramientas, la emergencia de la actividad socialmente organizada y la emergencia del habla; en el caso de este tema sería el uso de herramientas como el celular. Incluso desde un dominio sociocultural al estudiar las formas simbólicas de la actividad humana como el uso del lenguaje y su relación con el pensamiento, esto relacionado con la forma de comunicarse a través del celular.

4. ¿Con qué unidades de análisis?

Por la modalidad de las herramientas, parece adecuado emplear La palabra como unidad de análisis pues el lenguaje de acuerdo a Vygotsky es un medio para categorizar la realidad y construir conceptos, lo que faltaría establecer es cómo el lenguaje puede ser empleado en el diálogo, en un contexto social, de aquí surge lo cuestionable de la unidad de análisis anterior y predomina La teoría de la actividad pues propone que las acciones humanas no ocurre en el aislamiento sino que se insertan en un contexto social y cultural.

Referencias:

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León.

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.